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勤学致博｜笃行达雅
在万物复苏，姹紫嫣红的春天，突发的疫情让老师和同学们只能开启线上学习之旅，但学无止境，教无止境，研无止境，年月0日，我们迎来了山东省教育科学研究院举办的小学数学线上教学“云端”研讨会。本次研讨会为小学数学老师提供了一个互相学习，取长补短，共同提高的平台。小学数学线上教学研讨会采用钉钉直播网络教研形式进行，第二实验小学参训数学老师积极参与，认真学习。板块一：课堂教学，观摩展示活动伊始，来自青岛市崂山区第二实验小学的徐鑫老师带来《解决问题的策略——假设》的线上展示课。“假设”这一策略，对于小学生来说难度不言而喻，徐老师借助停车场四轮小汽车和两轮摩托车做情境导入，引导学生通过列举，画图的方式直观展示，帮助学生研究算理，理解“假设”的本质，为后面的“鸡兔同笼”问题学习打好坚实的基础。接下来，威海市普陀路小学孙玉林老师给大家带来线上展示课《三位数加三位数》（连续进位）。孙老师利用小老师开讲的方式帮助学生复习两位数加两位数，并结合当前疫情情况，利用生活中的情境，引入新课，展示不同学生三位数加三位数的算法，学生找错，学生总结方法，同学们线上及时反馈，沟通交流，极大地提高了学生线上的学习兴趣。最后来自淄博市张店区实现小学的贾文涛老师带来线上展示课《笔算加法》。贾老师通过“购买电脑桌和台灯”的真实情境提出数学问题，引导学生自主整理信息，列出算式和竖式，借助多位小老师开讲教师适时补充总结，这一过程极大地提高了学生课堂的参与度，真正把课堂还给学生。
板块二：线上总结，精彩点评青岛市崂山区第二实验小学张翠翠老师结合徐鑫老师的课堂，谈到线上教学应精准设计，细致分析。对于重点难点合理调整，有的放矢，应当在有限的时间内聚焦课堂，着重提升学生素养，利用线上，多与学生互动，提质增效。
威海市普陀路小学张娜娜老师针对《三位数加三位数》（连续进位）这一课交流了一些想法。无论线上还是线下，教学都应以生为本，以学定教。云端上课，必须明确线上“好课”标准，全面分析教材精准定位，教师团队线上多同研，共同促提升。
淄博市张店区数学教研员翟娟老师表示整个线上数学教学要让孩子“恋”上数学课，“爱”上数学课，在数学课上掌握必要的基础知识和数学方法。贾文涛老师数学课非常有仪式感，从学生校服、坐姿到与老师的双向视频，都给予学生极大的学习热情；另外贾老师注重数学小老师开讲，为学生提供展示素养的舞台，通过一系列小的活动极大提高学习热情。
板块三：共悟共思，收获成长一上午马不停蹄的学习结束之后，老师们从技术层面和教学策略两个层面来分享自己的收获：
姚祎老师：
我感触最深的就是我们的课堂教学设计采用项目化的方法进行设计效果更佳。徐鑫老师一节课围绕着解决问题的策略——假设这一教学目标而展开。运用了一个实际的问题，呈发散性地启发学生通过多方位、多角度进行思考和练习，从而总结出“假设”的这一有效策略。线上课堂每次能将一个策略讲解清楚，让学生真正掌握，就是扎实有效的课堂。另外在线课堂的提问会耽误一定的课堂时间，数学线上课在设计问题的时候，一定考虑在哪个环节，提什么样的问题能有效地启发学生的思考，从而提出精准而到位的问题。同时，课堂的语速也应适中，不疾不徐。在技术层面上，网课时代的我们还要努力提高我们的信息教学技能。看徐老师在整堂课过程中，他使用PPT的形式来对同学进行讲解，期间通过举手、答题卡两种形式让学生回答问题。课堂过程中还播放了一个小视频并引用了思维导图。最精彩的是同学做完的课堂练习通过拍照发到群里后，老师迅速的对答案的图片进行处理呈现到PPT上，当堂进行了展示和讲解，速度比线下课堂展示还快。徐老师运用这些钉钉课堂功能转换自如，技术非常熟练，毫无卡顿，让人佩服。王晶老师：
通过本次培训，我更深刻地认识到：线上教学中最重要的是要激发学生的学习兴趣。要想保证学生对教学内容的掌握，就要求我们老师必须将教材内容精细化，科学定位线上教学目标，创设真情境，培养学生的问题意识，落实学科核心素养。那么教师在备课时，要思考线上教学目标的制定是否科学合理，是否维持了学生的学习状态，是否促进了学生的学习，就是说使学生爱学，使学生产生积极学习的情感动力。同时，在课堂上，使用钉钉在线课堂，运用“小老师开讲”，颁发奖状等方式调动学生的学习积极性，让老师和学生即使隔着屏幕，也能像在教师里一样面对面地交流，让学生们对每一个知识点都能很好地掌握，多维评价落实数学核心素养。周晓敏老师：
技术层面:
.在学生练习中，教师可翻看画面，查看孩子学习情况。2.指导学生把作品放镜头前面，主屏幕播放同学的做法，进行全班交流。.邀请同学讲解，将学生作品快速截屏，作为课堂例题进行重点分析讲解。教学方面：.每节课应
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